第191章 苏麦子的开明引导

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顾沉舟那如同惊弓之鸟般的“老父亲”危机感，虽然让苏麦子哭笑不得，但也让她深刻意识到，在处理孩子们（尤其是儿子年年）那点朦胧情愫的问题上，她必须尽快拿出切实可行的方案，并且要说服顾沉舟这个“老古董”，否则，以他那“扼杀在摇篮里”的强硬态度，很可能会适得其反，甚至给孩子造成心理阴影。

她知道，这不仅仅是处理一次“早恋”苗头那么简单，更是两种不同时代、不同教育观念的正面碰撞。她需要用她的智慧和耐心，去引导顾沉舟，也引导孩子们，找到一条既符合这个时代背景、又能最大程度保护孩子身心健康的平衡之路。

于是，苏麦子开始了一系列“润物细无声”的开明引导。

第一步：统一战线，先搞定“老父亲”

苏麦子深知，想要顺利实施她的“开明引导”计划，首先必须得稳住顾沉舟这个最大的“不稳定因素”。她不能再像以前那样，直接和他硬碰硬地争论，那样只会激发他的逆反心理和固执己见。她需要采取更迂回、更“攻心”的策略。

她不再直接反驳顾沉舟那些“棍棒底下出孝子”、“必须扼杀”的言论，而是换了一种方式。

她会有意无意地找来一些（当然是经过她筛选的、符合当前政治导向的）关于青少年心理健康、或者先进教育方法的文章（比如某些教育家谈如何与孩子沟通），看似无意地放在顾沉舟的书桌上，或者在晚饭后“随口”念叨几句里面的观点。

“哎，今天看报纸上说，现在提倡要科学育儿，不能光靠打骂，得多跟孩子沟通，了解他们的想法……”

“书上说啊，青春期的孩子自尊心特别强，家长越是强硬反对，他们可能越是叛逆，得讲究方式方法……”

她还会利用顾沉舟对部队荣誉和军人形象的重视心理，旁敲侧击：

“听说隔壁老王家的儿子，就是因为早恋被家长打了一顿，结果离家出走了，闹得沸沸扬扬，影响多不好……”

“咱们是军人家庭，更要注意影响。要是年年的事情处理不好，被学校知道了，或者被有心人利用了，那可就……”

顾沉舟虽然表面上不置可否，甚至还会嘴硬地反驳几句“那是别人家孩子，我们家顾沉不敢！”，但苏麦子知道，这些话他都听进去了。以他的缜密心思，不可能不权衡其中的利弊和风险。

同时，苏麦子也积极地肯定顾沉舟在教育孩子方面的“优点”，比如注重培养孩子的责任感、纪律性和坚强意志等等，让他感觉自己的“严父”形象并没有被完全否定，从而降低他的抵触情绪。

“其实你说的也有道理，男孩子是该严格要求，不能太娇惯了。但咱们也得注意方式方法，对吧？刚柔并济，效果才最好。”她会适时地给他戴顶“高帽子”。

就这样，软硬兼施，迂回包抄，苏麦子一点点地松动着顾沉舟那坚硬的教育观念壁垒。虽然无法立刻让他完全接受她的“现代理念”，但至少，让他不再坚持必须用“打骂”和“扼杀”的方式来解决问题，愿意尝试着和她一起，寻找更“温和”的处理方案。

第二步：坦诚沟通，走进孩子的内心

稳住了顾沉舟这边，苏麦子开始着手和儿子年年进行沟通。她没有选择在顾沉舟在家的时候进行，避免给他造成额外的压力，而是挑了一个周末的下午，顾沉舟去部队加班了，家里只有她们母子俩。

她没有一上来就兴师问罪，而是像平时一样，和年年一起坐在院子里，帮他削着苹果，随意地聊着天。

“年年，最近在学校怎么样啊？学习跟得上吗？和小朋友们相处得还好吗？”她用轻松的语气开口。

年年一边啃着苹果，一边含糊地回答着：“挺好的呀。就是作业有点多。”

“嗯，上学了是会辛苦一点。”苏麦子笑了笑，话锋一转，看似随意地问道，“对了，妈妈前两天去学校给你送本子，好像看到你跟方小蕾同学在走廊说话？你们……在聊什么呢？”

年年啃苹果的动作顿了一下，小脸微微有些发红，眼神也开始躲闪起来：“没……没什么呀……就是……就是问问作业……”

苏麦子看着儿子那副心虚又紧张的样子，心里暗笑，面上却依旧保持着温和：“是吗？可妈妈看方小蕾同学好像还给了你一个东西？用手帕包着的，是什么呀？”